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让小班幼儿在活动中提高说话能力_学前教育论文

摘要:在从事幼儿教育多年后发现,处于小班的幼儿口语表达能力是不一致的,能力较强、爱说话的幼儿他们多数能用简单的字句与口语说出自己的想法、认识和需求,而有的幼儿在进行口语表达时因为多种原因:或是口齿发育晚;或是思维懒惰;或是害羞就表现出说话口齿不清
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  在从事幼儿教育多年后发现,处于小班的幼儿口语表达能力是不一致的,能力较强、爱说话的幼儿他们多数能用简单的字句与口语说出自己的想法、认识和需求,而有的幼儿在进行口语表达时因为多种原因:或是口齿发育晚;或是思维懒惰;或是害羞就表现出说话口齿不清、词语混乱的现象。许多幼儿不敢在集体面前说话、表现,这种现象也是多数孩子身上存在的。语言交流是我们人类表达内心情感、愿望、思想最直接的工具,是  本文由wwW. dyLw.NeT提供,第一 论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务,欢迎光临DyLw.neT人智力、思维发展的基础,人类认识周围世界、获取各类知识、与人交往交流都要使用到语言。它可以使幼儿通过语言,清楚地表达出自己内心的感觉或需要,让别人了解自己,与更多的人成为朋友,满足自己的需求。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:“给幼儿创设一个自由、宽松的环境,支持、鼓励他们参与交流活动。且3至4岁幼儿期是口头语言的迅速发展期。”我们做教师的应当支持和鼓励幼儿与人交流,学会听别人说话,让每位幼儿感到让别人听我说话很快乐。树立幼儿良好的说话信心,从而挖掘幼儿潜力,真正地提高他们的说话能力。我尝试着让幼儿在活动中提高说话的能力。
  一 利用生活活动,鼓励幼儿开口说话
  1.利用清晨快乐轻松的点名活动,帮助幼儿在开口说名字的同时,增强说话的勇气
  每天早饭过后我们都进行点名活动,我采用多种多样的方式进行,开始时我叫宝宝的名字,幼儿喊:“到。”然后慢慢地教孩子们学会回答:“到!我是×××,我最喜欢××。”这样渐渐地使孩子们有意识地说句子了。过上几天,我们再换一种点名方式,当老师点到孩子的名字时,幼儿会甜甜地回答:“哎!我来啦!我在这呐”或是问:“今天谁穿着黄色的衣服?”孩子们自己回答:“我是×××,我穿着一件黄色的衣服。”有趣的点名活动使孩子们真正地感受到说话的快乐,没有一个孩子闭口不说的。大家在点名活动中不仅没有低声说话,更多的是大声地告诉老师。这样的点名活动起到促进幼儿说话的作用,还调动了幼儿参与活动的兴趣。
  2.利用生活中的小片段,引导幼儿说话交流
  在教师的带班工作中常常会发现幼儿之间发生的一些小故事。例如有一天,孩子们开始分组洗手,男孩子先洗,洗手间突然传出了哭声和叫声。原来,杨杨将水洒到了宇宇的衣服上,把衣服弄湿了一大片。只听别的小朋友说:“杨杨洒水了。”宇宇站在一边哭。这时,我走过来,边用纸巾给宇宇擦眼泪边说:“怎么了,为什么把水弄到别人衣服上?”杨杨说:“不是故意的!”宇宇说话了:“他就弄我呢!”我问杨杨:“你该怎么做?”同时还递给杨杨一块干毛巾。杨杨走到宇宇身边,一边用毛巾擦宇宇身上的水一边说:“对不起!我不好,水一会就干了。”我拉着宇宇的手说:“你该说啥?”“没事了。”两个孩子都笑了。孩子们在简短的交流中体验着说话带来的益处。所以,我们教师何不抓住这有利的生活活动机会,促进幼儿说话能力呢?
  二 利用游戏活动,鼓励幼儿快乐说话
  首先我在班内为幼儿创设了一个能够使自己快乐说话的环境,通过各种丰富多彩的活动鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法,让幼儿有话就说,为幼儿设计多层次、难易适中的提问,吸引幼儿参与到活动中来,丰富幼儿的认知经验、行为经验和情绪情感经验。把幼儿的语言学习与自身的生活,包括幼儿园生活和家庭生活、社会生活紧紧结合起来,发挥幼儿园集体、小组、个别、活动与自由活动的良好作用,激发幼儿谈话、说话、表现的兴趣。例如在对话游戏“找朋友”的活动中,我充分调动幼儿找朋友的积极性,鼓励他们大胆、随意地去找朋友(可以是两个朋友,也可以更多朋友一起玩),当你找到朋友后要告诉他,我和你是好朋友,之后再进行游戏。这样的活动让孩子们在愉快的活动氛围中放松心情,在欢笑中相互认识了解,建立幼儿间良好的关系。还例如音乐活动“大树妈妈”,请多名幼儿充当乐曲中的人物角色,在歌声中表演,在歌声中对话;还有体育活动“猫抓老鼠”“老狼老狼几点啦”利用问答的形式与幼儿说话、交流等等,这些游戏既能让幼儿保持愉快的、积极的情绪,又调动了幼儿说话的主动性,增添了说话的乐趣,还激发了幼儿说话的愿望。   本文由wwW. dyLw.NeT提供,第一 论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务,欢迎光临DyLw.neT
  其次,我尝试着让幼儿在活动区中交流,促进幼儿快乐地说话。小班幼儿最喜欢的就是娃娃家的游戏啦!有一次,杰杰小朋友特别想去娃娃家玩。我看到他远远地看着娃娃家的“爸爸、妈妈”在忙着抱娃娃、盖被子、打电话……只是看着,没有张嘴说话没有出声,我连忙走过去拉着杰杰的手对娃娃家区域中扮演“爸爸、妈妈”的小朋友说:“我们来啦!来做客!”娃娃家的两个孩子看着我们,笑着说:“老师来了,快进吧!”说完还给我们取出两把椅子,让我们坐下。我和杰杰说:他家的娃娃真漂亮,咱们和他一起玩吧?一会儿杰杰便和娃娃家的小朋友玩在一起了,我找了一个借口离
  开了娃娃家,看到杰杰很快就融入娃娃家的游戏中,还与其他孩子愉快地说话。我真心地为他高兴。
  三 在日常教育教学活动中教会幼儿正确说话 教师要充分利用语言、社会、健康、艺术等多种活动,教会幼儿正确说话。
  在教授幼儿正确发音时,我利用字宝宝乐园活动,设计了教学游戏“谁在叫”,教幼儿通过听音,辨口型、舌位,体会近似音的细微差别,从而正确发出“剪”“擦”“换”等音。首先请幼儿模仿小鸭说:“剪指甲”,一起做动作并说:“剪剪剪”,这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的过程中练习了平舌音,没有半点心理压力。
  我们在教授幼儿语言词汇的过程中看到,幼儿掌握的词汇越多,话就说得越丰富美妙,我们教师要通过环境设置、设计有效提问和快乐游戏来帮助幼儿增加词汇量,扩充词汇范围。如游戏“我学青蛙来照相”,小青蛙来到公园里,看到公园美丽极了,于是来照相,请小朋友说一说:“小青蛙都给哪照相了”,幼儿要根据教师准备好的照片说:“小青蛙照了绿绿的一棵大树”“小青蛙照了清清的河水”。把名词、形容词、代词、量词等通过说句子的形式说出来,不仅丰富了幼儿的词汇,更让幼儿体验到了游戏的快乐。
  我们教师要多给幼儿创造机会,促进幼儿说话。教学中我们要照顾到每名幼儿,让他们都有所发展,我们可以多为孩子们准备操作材料,如贴绒卡片、磁性卡片、看图讲述的图片,让幼儿在语言操作的活动中动手自由地粘贴、合作交流、在看图的过程中表达完整的话或是编一个短小的故事,讲给同伴听、老师听。这样的活动每天坚持进行,会让幼儿养成想说敢说乐意说的良好习惯。在创设活动中,我们可以让幼儿互相讲述或到前面来讲述自己在家发生的、看到的感觉有趣的事情,在活动结束后我们教师要及时整理谈话内容,及时发现幼儿的闪光点和细微的进步,并指出活动中存在的问题和不足,及时地改进,促进幼儿在活动中不断获得新的经验。   本文由wwW. dyLw.NeT提供,第一 论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务,欢迎光临DyLw.neT
  提高幼儿的说话能力,是幼儿教师的责任,我们应该以幼儿发展作为工作目标,坚持不懈地实施科研活动,为幼儿说话水平的迅速提高而不断努力。
  参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002

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